La historia compartida

Jueves 10 de marzo

Este ejercicio permite que los-las estudiantes imaginen y creen una parte de una historia de acuerdo a las características de la misma y de acuerdo a la creatividad de cada uno-a.

El complemento de la historia debe ser creativo pero coherente en lo semántico, con la historia propuesta.

El profesor-a adaptará el nivel de comprensión y expresión a la edad, grado y características de los y las estudiantes.

¿Cómo se hace?

- Se le entregará a cada profesor-a un texto corto recortado en varias partes y metido en un sobre. Al texto le falta un fragmento (para los-las estudiantes de bachillerato), para los de primaria se puede repartir el texto completo para ser organizado, de acuerdo al criterio de la profesora.

- Se divide el grupo en equipos definidos por el profesor-a.

- Todos los grupos tienen la misma historia con el objetivo de discutir por qué cada uno la completó de esa manera.

- Se entrega el sobre a cada equipo de estudiantes y se les pide que lean la historia.

- Al encontrar la historia incompleta se les dirá que deben reconstruir la parte que falta. S

- Cada grupo escribe la historia completa y explica por qué la completa de esa manera.

- La reflexión debe orientarse hacia si hubiera pasado de otra manera, ¿cuál sería la razón?, reflexionar sobre ¿por qué no pasa de otra manera?, ¿por qué los personajes actuarían de una o de otra manera?

- Escoger el grupo que quiera participar en el acto cultural.

El retrato sorpresa

Fecha: Miércoles 09 de marzo

El resultado de esta acción será sorprendente pues es posible que los-las estudiantes terminen identificándose con el texto que escriban.

El profesor-a adaptará el nivel de comprensión y expresión a la edad, grado y características de los y las estudiantes.

¿Cómo se hace?

- Se inicia con una lista de frases poéticas que hagan referencia a un objeto hermoso en un lugar extraño (ejemplo: un hada en el fango), una experiencia de terror en u lugar del universo (ejemplo: una sombra deambulando en la luna), una visión reconfortante con un ser querido (ejemplo: un paseo en el campo con mis amigos).

- Una vez hecha la lista, por ejemplo en el cuaderno de ética, los-las estudiantes deben poner el verbo “soy” delante de cada frase y leer en voz alta el texto completo.

- Se recomienda hacer una lista de mínimo 10 frases por persona.

- Realizar reflexión sobre por qué esa persona descrita en el texto pudo haber llegado a ser así o cómo puede cambiar para mejorar, si el caso, o quién se describiría como el personaje que se está leyendo y por qué.

- Finalmente, escoger uno o dos estudiantes que quieran participar en el acto cultural del 11 de marzo.

El hombrecito de cristal, Fecha: Martes 08 de marzo

Con este ejercicio se propone la creación de un personaje imaginario con cualidades especiales que determinarán las aventuras que vivirá.

El profesor-a adaptará el nivel de comprensión y expresión a la edad, grado y características de los y las estudiantes.

¿Cómo se hace?

- Proponer a los y las estudiantes definir cualidades de personajes extraños, por ejemplo: el hombre de cristal (creado por Gianni Rodari), es transparente, pueden leerse sus pensamientos, es supremamente frágil, vive en una casa totalmente acolchada, etc. El hombre de madera debe cuidarse del fuego, flota fácilmente en el agua, si lo ahorcan no muere, no puede ser devorado por los peces. Todas estas cosas le suceden a Pinocho (creado por Carlo Collodi).¿ Si fuera de hierro le ocurrirían otra clase de aventuras?



- Luego de comprender la dinámica los alumnos definirán y escribirán (por ejemplo en el cuaderno de ética) las cualidades, las aventuras, las actividades básicas cotidianas (levantarse, bañarse, vestirse, dormir) y las actividades de la vida diaria (estudiar, relacionarse con los demás, defenderse, ir de compras, etc) que desarrolla el personaje de acuerdo a sus características.



- Luego se ponen en común los textos de los estudiantes que quieran participar y se hacen reflexiones sobre todo encauzando la comunicación hacia la autoestima, el respeto, la responsabilidad, de acuerdo a las características del personaje. Por ejemplo: ¿cómo tu personaje se cuida y se respeta él mismo? ¿cómo es responsable de sus propios actos?, ¿tu personaje observa los riesgos del medio ambiente?, ¿tu personaje mantiene buenas amistades?, etc.



- De entre los-las estudiantes que compartieron a su personaje se propone escoger uno o dos para participar en el acto cultural del. 11 de marzo.

La Responsabilidad

1. ¿Qué es la responsabilidad? Una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir cuenta de ellos. La responsabilidad es la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad es la capacidad de dar respuesta de los propios actos. 2. Condiciones para que exista responsabilidad.- Para que pueda darse alguna responsabilidad son necesarios dos requisitos: libertad.- Para que exista responsabilidad, las acciones han de ser realizadas libremente. En este sentido, ni los animales, ni los locos, ni los niños pequeños son responsables de sus actos pues carecen de uso de razón (y el uso de razón es imprescindible para la libertad). ley.- Debe existir una norma desde la que se puedan juzgar los hechos realizados. La responsabilidad implica rendir cuenta de los propios actos ante alguien que ha regulado un comportamiento. 3. ¿Responsabilidad ante quién? El hombre responde de sus actos ante quien es capaz de dictarle normas, y esto pueden hacerlo Dios (responsabilidad moral), uno mismo (juicio de conciencia) y otros hombres. A su vez, la responsabilidad ante los demás puede ser de varios tipos: responsabilidad jurídica (ante las leyes civiles), familiar-doméstica (ante la familia), laboral, etc. 4. ¿ES BUENO SER RESPONSABLE? 5. ¿Cómo disminuye la responsabilidad? Disminuye la responsabilidad lo que disminuye la libertad, es decir, lo que entorpece la voluntad y el entendimiento, que son las facultades necesarias para realizar acciones libres. Por ejemplo, la violencia, la ignorancia y el miedo. 6. ¿Es mejor ser poco responsable? No, no. Es preferible ser hombres libres, dueños de sus actos, capaces de tomar decisiones y de asumir sus consecuencias. 7. ¿Por qué suena mal la responsabilidad? La palabra responsabilidad trae malos recuerdos a la imaginación por varios motivos: normalmente sólo se relaciona con errores o castigos, pues cuando la consecuencia de una acción es un premio no suele hablarse de responsabilidad sino de mérito. (En realidad el mérito exige una responsabilidad previa). Responder ante otros parece ir contra la propia libertad. (Pero ambas cosas van unidas: sin libertad no hay responsabilidad, sólo quien es dueño de sus actos puede responder de ellos). Responder ante uno mismo es contrario a los propios gustos o comodidades. (Pero ser esclavo de los gustos conduce al egoísmo). La responsabilidad se ve como opuesta a la diversión. (En realidad sólo se opone al tipo de diversión desenfrenada o sin medida; pues una persona responsable sabe divertirse en los momentos y modos razonables). 8. ¿Qué excusas hay para evitar responsabilidades? Como la responsabilidad suena mal, es frecuente inventarse razonamientos que eviten rendir cuentas. Podemos agruparlos en tres tipos: Para evitar responsabilidades ante los demás, es frecuente echar las culpas a otro, o bien decir "soy libre y hago lo que me da la gana"; queriendo expresar que no rindo cuentas de mi comportamiento ante nadie. (Obviamente la libertad humana no es así). Para quitarse responsabilidad ante la propia conciencia, un recurso habitual es evitar reflexionar: aturdir la cabeza hasta que no pueda pensar. Otro sistema es decir "yo paso de todo", o "ningún asunto me importa". (Pero la conciencia intenta protestar ante esta dejadez). Y las excusas para evitar responsabilidades ante Dios son abundantes. Desde decir que no existe, hasta afirmar que Dios es tan bueno que todo le parecerá bien. (Pero la verdadera bondad desea el bien verdadero). 9. ¿Cómo ser más responsables? El camino más rápido para mejorar en responsabilidad es apreciar claramente que de nuestro comportamiento dependen cosas grandes. Los hombres con ideales y metas elevadas se responsabilizan enseguida de sus decisiones. 10. ¿Qué cualidades ayudan a la responsabilidad? Hay varias virtudes que se relacionan mutuamente con la responsabilidad. Digamos tres: Valentía.- Para dar cuenta de los propios actos hace falta un valor capaz de superar el temor al castigo. (Responsabilidad ante los demás). Humildad.- El orgullo dificulta pedir perdón; mientras que la persona humilde reconoce sus fallos. (Responsabilidad ante uno mismo). Piedad basada en la filiación divina.- Quien aprecia el gran don de ser hijo de Dios procura que su comportamiento agrade a su Padre. (Responsabilidad ante Dios). 11. ¿La responsabilidad mejora con la edad? Con la edad suelen tomarse decisiones más importantes, y normalmente la responsabilidad aumenta. Pero no mejora por el simple paso de los años, sino por los hábitos que se adquieren. Puede verse el tema madurez. El director de grupo deberá discutir y reflexionar con los estudiantes cada pregunta, consignar en el cuaderno de ética una reflexión y leer espontáneamente, seleccionar una por grupo, para participar en la jornada de cierre de la semana de la vida.